聞こえない方からのメッセージ・今回のコロナで思った事

先日、以下のようなメールが届きました。この方はろう学校の乳幼児教育相談でのお仕事をされている聞こえない方です。

〜メール全文〜

少しでも口話・読話が長い目で見ると限界があることを多くの人に知っていただけると嬉しいです。

乳幼児教育相談での教育が、ろう者の生活における大事な土台を造っているな、と今回の新型コロナウイルスでの生活の変化を通して、改めて感じました。その理由を２つ挙げます。

まず、１つ目はマスク着用でのコミュニケーション方法についてです。

新型コロナウイルスを受けて、生活必需品を取り扱うお店などの店員がマスク着用するようになりました。マスク着用していなかったころは、聴者と同じくらい完璧ではないが、どうにかして口話・読話でのコミュニケーションができた聴覚障がい者もいたかもしれません。ですが、現在は接触・飛沫による感染拡大の危険性もあるためにマスクを外すことはできません。その変化に伴い、コミュニケーションしづらいといった悩みがNHK「ろう生きる難聴を生きる」にも多く寄せられていたことが見られました。そこから考えられることは、いくら口話や読話を焦点に訓練を受けても実際の生活には限界があるということです。

マスク着用した状態で、まず自分が聞こえないことを相手に伝えたうえで筆談（使う紙やペンなどは一緒にしないという工夫も必要ですが）や手話、身振りなど臨機応変に使いながらコミュニケーションをする力があれば、お互いの健康を守ることにもなり、口話・読話よりも確実に情報を得られます。その力を身につけるためには、やはり幼いころから自分が聞こえないということを自然であること、また視覚的に確実なコミュニケーションを図ることができる環境にいるかどうかで差がつくと私は考えます。親御さんが早い段階でお子さんの「聞こえないこと」を理解できたり、成人ろう者のロールモデルと関わったり、同じ境遇の人と集まって話したりすることができる環境、つまり乳幼児教育相談の場がいかに重要か考えさせられます。

２つ目は新型コロナウイルス関連の情報を書記日本語で正しく理解する力についてです。連日ニュースなどで新型コロナウイルス関連の報道がされており、「クラスター」や「オーバーシュート」、「ロックダウン」など普段目にしないような言葉も出てきました。そういった用語の内容などを把握しないと、感染の危険性や健康管理方法などの知識が得られません。今回のような新たな非常事態が起きても、自分で判断して行動をし、自らを守ることができるようにするためには、日本語の読解力が必要です。書記日本語習得においても、手話と絵・写真、文字をマッピングしながら語彙を増やしたり、家族と手話でコミュニケーションを通して視覚的に情報を得たりする、などやはり乳幼児期で積み重ねることが重要ではないかと思います。

上記の２点にしたがって、口話や読話に頼った生活をすると、今回のようなコロナによる生活様式の変化に対応するのは難しいと思います。マスクで聞こえづらい、読話ができない、難しい情報が多すぎて理解できない、という悩みが起きる前の早いうちから、自分がろう者であることを伝えられる力、聴者を相手に分かりやすく手話・身振り・筆談などでコミュニケーションする力を身につけるかどうかが大切です。乳幼児期はそういった基盤を築ける重要な時期であると今回改めて考えさせられました。

ハート＆コミュニケーション　関根久美子

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この写真はフランスのストラスブール大聖堂。私はこの街に長いこと住んでいました。このメッセージを寄せてくださった先生が、昨年行かれたそう。パリで世界ろう者大会があったそうで、立ち寄ったのですって。

先輩お母さんの手記から

きっと参考になるだろうな、と思われる、お母さんの手記を載せますね〜。「少しでも皆さんのお役に立てるなら」と掲載を快諾してくださいました。ありがとうございます。

0歳児のこの1年間が一番辛かったです。聴こえにくい世界について何も知らないまま飛び込んだ私は、まずは子どもとの関わり方に慣れるのに必死でした。手話も使っての語りかけは慣れるまで辛く、手話表現が分からないために子どもに対して無言になる・・・という本末転倒なことまで。手話に拘らず身振りや表情をつけるだけでも良かったのにと今は思えますが、そんな余裕もありませんでした。ただでさえ自由に使える時間が少ない赤ちゃんとの生活の中での写真カード作りも、なかなか億劫でした。そして色々やっても反応は皆無・・・未熟者の私は辛いと感じることもおおかったです。(途中略) 学校に通うようになってから半年後、1歳３ヶ月のときに初めての手話「美味しい」や、自分がとうもろこしを食べている写真カードを指差して「食べたい！」の意思表示が見られました。また1歳６ヶ月のときには「ママ」らしき初語も出てきて、やはりとても嬉しく、少し救われたような気持ちになりました。少しずつ反応が出てくると、関わることも楽しくなり、学校へ行くことが子どもも私も楽しみになっていました。 印象に残っているのは南村先生の講座で、難聴児に限らない子育て論を教えていただきました。「子どもがこちらを見てくれない、と悩むのではなく、子どもがこちらを見てくれるまで待つ」「子どもに話すのではなく、子どもと話す（子どもが知りたいことを話す）」など、育児も初心者の私には目から鱗の内容ばかりでした。また、関根先生との初めての個別では、子どもと遊ぶ様子をビデオに撮っていただきました。青いボールを子どもに見せて（子どもはそれを見てもいないのですが）「これは青いボールだよ」と自分本位に話しかけている自分の様子を見て、逃げ出したくなるくらい恥ずかしかったです・・・。それからは、まず子どもの様子をじっくり観察して、何に関心をもっているのかを把握してから、子どもがこちらを見てくれるタイミングで、視覚的にわかりやすいように話しかけるよう心がけました。

この写真は子どもが小さかったときのもの。大嫌いなお風呂に入れられて、ネコが困ってる！

ハート＆コミュニケーション　関根久美子

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不思議な縁

今日は私の恩師、南村洋子先生についてお話をしようと思っています。実は今、ろう学校の乳幼児教育相談について、ということで執筆をしています。その内容は、南村先生から教えていただいたこと。感謝の気持ちを込めて書いています。

南村洋子先生は聞こえないお子さんを育てたお母さんでもあり、聴覚障害分野の教育者です。南村洋子先生の経歴については、インターネットで検索をかけると、わっさわっさと出てきます（笑）。

南村先生がろう学校の乳幼児教育相談での仕事をされる前、トライアングルという難聴児通園施設で主任をされていました。そのときに、言語聴覚士の実習で１ヶ月ほどお世話になったのです。

言語聴覚士の実習は、成人領域と小児領域の２つに行くことが義務付けられているのですね。実習に行くまで、私は失語症の施設で働こうと思っていました。小児領域も最初は発達支援センターでの実習に行くことになっていたのですが、実習に行く数日前に、教授から、「〇〇さんと交代してくれる？あなたはトライアングルに行ってください」と突然言われ、しぶしぶ行くことになったという経緯があります。聴覚障害分野は全く興味がなかったのです。しかも数日前に言われたため、何も勉強もせずに行ってしまいました。今考えると、ひどい学生でした。

その当時、南村先生はご自分の経験から、手話の必要性を訴え、大きな転換を図っているときでした。

どんな子どもにとっても子どもの学び場は遊び。遊びの中からたくさんのことを吸収していきます。学習的なことも、感情的なことも、体験することも、想像・創造することも。

先生のおやりになっていた教室は遊びが中心でした。遊びの中に学びがあり、遊びの中にことばを育む要素がたくさん入っている教室でした。本当に遊びしかしていなかった！

初めて実習に行った日はず〜っと遊んでばかりいるので、「あれ？」と意味がよくわかりませんでした。でも、毎日様子を見させていただくうちに、その遊びの中に含まれている深い意味が分かるようになりました。

親子が本気で向かい合い、豊かなコミュニケーションを取りながら遊んでいるのです。子どもはみんな、お母さんが自分に寄り添い、共感し、コミュニケーションをとってくれるので生き生きとしています。本当に楽しそうでした。私はその頃子育ての真っ最中。自分の薄っぺらい子育てを反省しました。私の次に実習生としてお世話になった方も、その時子育ての真っ最中。「本気で子供と向かい合って子育てしているお母さん方の姿を見ると、自分の子育てがあまりにも浅いので、途中から実習に行くのが辛くなったわ。」と言っていました。

先生に伝えたことがあります。「先生、聞こえない子の教室だけではなく、聞こえる子の教室も開いて欲しい」と。

小さい頃に親がこんなにも向かい合い、深い愛情を注いでくれたという体験は、その子の一生のお守りになるはずです。どんなに辛いことがあったとしても、きっと乗り越えられる力になるでしょう。そして、親にとってもこんなに濃密な子育てを体験できたことは幸せなことです。

不思議だったのは、小児病院の耳鼻科で働いているとき、「いつか、南村先生と仕事ができますように」と心で願ったことがあったのです。すると、その日の夜、南村先生から電話があり、「ろう学校の乳幼児教育相談で、言語聴覚士を探しているから、来ない？」と誘われ、病院を辞めて、ろう学校で働くことになりました。

南村先生との出会いと、トライアングルでの実習がきっかけで、私の今があります。また、20代を異文化、異言語、マイノリティーで過ごした経験も、この聴覚障害分野での仕事に生きています。

すべて縁。後ろを振り向くと、ひとつにつながっている不思議を感じることがあります。

次回は、聞こえない子を育てているお母さんの手記から、「私の10カ条」。

ハート＆コミュニケーション　関根久美子（言語聴覚士）

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話しかけの極意

先日、聞こえる発達に問題のないお子さんが、ひとつのことばを理解して言えるようになるまでに、８００回聞いている、とお伝えしました。これは聞こえるお子さんの場合ですから、聞こえない・聞こえにくい子の場合には、目を合わせての丁寧な話しかけが最低でも８００回ということですね。お子さんに見てもらえるように関わっていく、ということがコツかも。

以前、聞こえないお母さんがこんなふうに話していました。

「私たち聞こえない人は、動くものにしか興味がない」

なるほど！と思いました。だから、親御さんのジェスチャーは大げさなくらいがいいし、表情も大げさなくらいがいいし、俳優になったつもりで子どもに対した方がいいくらい。

それから、子どもが理解している、ということが大事。理解していないで表出だけできたとしても、コミュニケーションは成立しないですから。

名詞って話しかけるの簡単なんです。例えば、テーブルの上にペンを置いて、「これは　ペン。これは　ペン。ペン。ペン・・・」な〜んて子どもの気持ちを無視した声かけはやめてもらいたいのですが、名詞ってそれを片付けるまで何度でも繰り返し話しかけられるのです。

でも、難しいのは気持のことばや様子のことばです。子どもがリンゴを食べているときに、「リンゴ　美味しいね。たくさん　食べてるね」などの話しかけができますが、終わったらその話しかけはできません。気持ちのことばはもっとピンポイントで難しい。子どもがブランコに乗っていて、すっごく楽しそうにしていたら、「楽しいね」と伝えられます。子どもは（ふ〜ん。こういう気持ちが　楽しい　なんだ〜）って思う体験を最低でも８００回。目を合わせて、きちんと伝えることで、理解して、表出に結びつくのです。

それに、子どもの様子をよく見ていないといけない。子どもが突然泣いたとする。その泣いた理由がわからないと、「痛いね〜」なのか「悔しいね」なのか「残念ね」なのか、わからないですから。

話しかければいいんでしょ〜、と子どもの気持ちを無視して弾丸トークで話しかけてもダメなのですね。子どもが興味をもったこと、子どもの視線の先にあるものを一緒に見て、子どもの気持ちをくんで、子どもがこちらを向いてくれたときに、目を合わせて話しかける。コミュニケーションですから。心と心の通い合いですから。

南村先生がおっしゃっていたことば「子どもに話す　のではなく、　子どもと話す」

ハート＆コミュニケーション　関根久美子（S T）

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反り返り

急に暑くなりましたね。春を通り越して夏のような暑さでした。

みなさんステイホーム、楽しんでいますか？

毎年、この時期になると庭のバラが咲き始めます。強香のバラなので、とても良い匂いが漂っています。

いただいた質問の中に反り返りについての質問がありました。

不思議ですね。難聴があるお子さんの中に、よく後ろに反り返るお子さんがいます。抱っこしていると、後ろに頭を反らせるのです。

相談にいらっしゃる道のりで、お年寄りの方に会うと、首をそんなにさせちゃダメ、と怒られてしまうと言っていたお母さんがいました。

でも、これって、難聴の子あるある、みたいです。

あるお子さんは背ばいで、ブリッジのように弓状に反り返り、そのまま進んでいました。だから頭のてっぺんがちょっとハゲちゃっていました。

抱っこ紐に入れて抱っこをしていると、そのままのけぞって落ちちゃうのじゃないかしら、と思うくらいの反り方をする子もいました。

三半規管が未熟なのと、多分、後ろの情報が欲しいからなのではないか、と思われます。目の人ですから、後ろの情報が欲しいのですよね。

あ、そうそう、これは反り返りとは別なのですが、ベビーカーに乗せて走らせると、大泣きする子もいました。もしかしたら、本当に後ろでベビーカーを押しているのはママなの？と不安なのかもよ、と伝え、対面でベビーカーを押したところ、ピタッと泣き止んだ、という子もいました。

すっごく反り返っていた子ども達も、だんだんと自然に反り返らなくなります。だから、あまり心配しないように。

ハート＆コミュニケーション　関根久美子（言語聴覚士）

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写真カードへの質問

＜届いた質問から＞

先日、このブログをご覧になっていらっしゃるお母さんからいくつか質問を受けました。きっと皆さんにとっても参考になると思います。その１。

• 写真カードについて。どんな風に写真を撮れば良いのですか？

子どもがどんな風に見ているのか、子どもの視線の先をよく見て撮りましょう。例えば、「おうち」の写真を撮るときに、家の外観やマンション全体を撮ったとしても、子どもはそんな風に見ていないはずです。「公園」の写真を撮るときに、公園の入り口の表札を撮ったとしても、子どもはそんなところ見ていないはず。

あるお母さんはバスの写真を撮るときに、子どもがいつもバスを乗るとつり革を見ているので、それを撮っていました。「バスに乗るよ」とそのつり革の写真を見せたら、頭をのけぞって、つり革を見る場面を再現してくれたそうです。

あるお母さんはA公園では子どもの大好きな赤いブランコを撮り、B公園では子どもの大好きな滑り台を撮っていました。公園に行く前にはその２枚の写真をお子さんに見せて、「ブランコの公園？　滑り台の公園？　どっちに行く？」と言いながら、子どもに選ばせて、子どもが反応を示した方の公園に連れて行っていました。行く途中にもカードを見せて、着いたら、そのカードを見せてマッチングも忘れずに。

「おうち」の写真を撮るときには、いつも子どもがいるリビングを撮っていたお母さんもいますね。帰る前に見せて、帰る途中に見せて、着いたら見せていました。

「ろう学校」は子どもが学校に着くと、いつも学校の門をよく見ているので、それを撮っていたお母さんもいました。ひよこ組の教室の様子と２枚、いつも使っていましたね。

スーパーの写真では、いつもアンパンマンのカートをジッと見ているお子さんだったので、カートを撮っていたお母さんもいました。

場所のカードを使って見通しを与える場合は、行く前、行く途中、行ったあと、と最低３回は見せられると良いかも。あるお母さんは、「〇〇に行くよ」と伝えた後、ベビーカーにひと工夫して、子どもがよく見える位置にカードを留めていました。

それから、子どもがジッと見ているもの、好きなものをカードにしましょう。子どもの視線の先を一緒に見てみないとわかりません。ジッとみているのは、子どもの興味のあるものです。子どもが何を見ているのか、それをいっしょに見てみましょう。

春になって、きれいな花がたくさん咲いていますね。ママはお子さんがそのきれいに咲いているチューリップを見ていると思っていたとしても、もしかしたらお子さんはその花についている毛虫を見ているかもしれません。お子さんがママに共感してもらいたくてこちらを見てくれたときに、「きれいな花ね」と伝えたとしたら、お子さんは見ていた毛虫を「きれいな花」と覚えてしまうかも知れませんね。この場合、撮る写真は、ママは花を撮りたいでしょうが、お子さんが興味をもったものは「毛虫」なので、写真カードは「毛虫」を撮って作ります。

散歩から帰って、家で「毛虫」カードを作って、「毛虫　みたね〜」と毛虫がそこにいなくても、再び伝えることができます。そしてまだ記憶が新しいうちに、次の日にでも、その毛虫カードを見せて、「毛虫、見に行こうか。まだいるかな？」とまたその場に行ってみる。その場に着いたら、カードを見せながら毛虫を一緒に探してみる。「どこ？探そう。どこかな？」「いないね。毛虫　いない。バイバイだったね」

興味のあることからしかことばは育っていきません。ママがいくら、このことばを覚えてもらいたい、と思っても、子どもに興味がなかったら、子どもの中にスッと入っていかないのです。だから、自分のお子さんが何に興味があるのか、何が好きなのか、それをたくさん知っていってください。

Facebookであるお母さんに作り方を教えてもらいました。そのお母さんは聞こえない子を育てているベテランお母さんです。みかんゼリー！美味しかったです。レシピありがとうございます。

 ハート＆コミュニケーション　関根久美子（ST)

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聞こえない・聞こえにくいお子さんを育てていらしゃる皆さんへ

今までタイトルを　＜新生児スクリーニング検査（新スク）でリファーとなり、コロナで相談にいけない親御さんへ＞　としていたのですが、ある先生から、新スクに関係する人だけじゃない内容だよね？とアドバイスをいただき、タイトルを変更します。

今日は、以前聞いた、北欧での新生児スクリーニング検査でのお話。

北欧では新生児スクリーニング検査でリファーとなると、どんな風にお医者さんが親御さんにその結果を伝えると思いますか？なんと・・・

「おめでとう！あなた方ご夫婦のもとに、異言語、異文化の赤ちゃんが生まれました」

と伝えられるそうです。素敵じゃないですか？

北欧では新生児スクリーニング検査でリファーが出ると、聞こえる両親は仕事を休職することが許され、1年間、「手話」を徹底的に学ぶと聞きました。聴力の程度がどうであれ、聞こえない・聞こえにくい子どもにとって、手話は外せない言語だからでしょう。

そう、聞こえない・聞こえにくい子どもたちって、異言語、異文化の子どもたちです。それに赤ちゃんは自分が障害をもって生まれてきたなんて、まったく思っていないはずです。自分は完璧である、このままで美しい、そしてパパとママに愛されることだけを願って生まれてきたはずです。

私のお師匠さんである、自身も聞こえないお子さんを育てた経験のある南村洋子先生がこうおっしゃっていました。

「差異がある。そこに価値がある。親はその差異を受け入れることを努力する」

知らないから心配になるのです。聞こえない大人の方たちにたくさん会ってください。皆、素敵な人たちです。

聞こえない・聞こえにくい子どもたちは、聞こえる大人にはなりません。聞こえない大人になっていくのです。だから今から、聞こえない人たちにたくさん会ってみてください。

ハート＆コミュニケーション　関根久美子（言語聴覚士）。

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